周洪宇出席长沙·长江教育论坛

发布时间：2020-11-30来源：三湘都市报 浏览量：1804

【字体大小：大中小】

        11月29日，由长江教育研究院、湖南省教育科学研究院、湖南省教育战略研究中心联合主办的长沙·长江教育论坛在长沙举行，全国人大常委会委员、湖北省人大常委会副主任、民进湖北省委会主委、中国教育学会副会长、中国教育发展战略学会副会长、华中师范大学教授、长江教育研究院院长周洪宇，湖南省教育科学研究院院长石灯明等20余名教育评价改革智库专家相聚，共同聚焦首个教育评价系统改革文件《深化新时代教育评价改革总体方案》（下称《总体方案》），并围绕实施教育评价改革的难点、堵点、创新点开展研讨。

        据2018年教育部义务教育检测报告，七成小学生每天睡眠时间不足10小时，超八成中学生不足9小时；同时，部分区域学生视力不良问题突出，视力不良检出率四年级超过60%，八年级超过80%；2018年《中国家长教育焦虑指数调查报告》显示，中国家长教育综合焦虑指数达到67点，整体处于比较焦虑状态……在研讨会上，中国教育科学研究院办公室副主任姜朝晖列举出了一系列数据，从这些数据不难看出，我国教育评价仍存在一些片面甚至错误的导向，形成了功利化的追求，严重影响了教育事业的健康可持续发展。因此，《总体方案》中提出，要强调扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的“五唯”顽瘴痼疾，到2035年基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。

        “教育评价是教育教学工作的‘指挥棒’，是现代教育治理的重要环节。”周洪宇表示，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。

        学生是接受教育的主体，学生评价是教育评价的基础环节，要破解以分数给学生贴标签的“唯分数”做法。《总体方案》中提出要树立学生科学成才观念、完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准，同时深化考试招生制度改革。周洪宇认为，要破解“唯分数”、“唯升学”要建立和完善多元评价的中考和高考制度，改变以升学率评价学校的导向和做法，要弱化单一维度评价标准的使用范围，构建一个共担其责、各担其责的教育生态。“破除‘唯分数’等顽瘤疾，归根结底就是要尊重教育规律，按照教育规律办学，按照教育规律培养，按照教育规律评价。”

        为何会出现“五唯”？河南大学副校长刘志军表示，分数是一种定量评价，其优势在于易于统计测量，用统一的考试对同一群里进行测评，在操作上简便易行，结果也较为公正，同时部分用人单位设置学历门槛，以出身评价学生，将能力强但学历较低的学生置之门外，这种现象倒逼学生和家长将“分数”和“升学”当做教育的唯一追求目标。

        姜朝晖表示，现在教育最突出的问题就是中小学生太苦太累，办学中的一些做法太短视太功利，更重要的是大家都知道这种状况是不对的，但又在沿着这条路走，越陷越深，这就需要扭转教育功利化、转变观点。根据中国教育科学研究院2019年與情监测表明，在“五唯”中, “唯升学”网民关注度最高,达到了37%，其次是“唯分数”23%、“唯文凭” 18%、“唯论文”13%、“唯帽子”9%。“教育评价改革就是要破解关键的‘唯升学’、‘唯分数’等问题。”同时，他认为，评价是个非常专业、风险较大的工作，即涉及到价值导向的问题，也有指标体系的信效度问题，还有评价结果应有问题，对于一些道德、人文类的软指标，很难量化。

        “评价只是起点，不是终点。”清华大学全球学校与学生发展评价研究中心秘书长胡皖琪表示，要“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”，通过评价，梳理、优化和创新业务流程，以达到更好的效果。


        “教育评价改革是教育事业发展最迫切的龙头问题。对引导全社会树立和谐的教育观、教育发展观、人才成长化等具有深远的意义。”石灯明表示，要切实把教育评价改革细化渗透到教育事业发展的全过程，以深化教育评价改革为牵引，发挥教育评价指挥棒作用与深化教育领域综合改革，实施教育现代化2035，落实全国教育大会精神等深度的融合，作为引领教育事业发展的方向，指引成长教育事业的基本遵循。