“走班制”学生平均分高过传统班10分以上，全省今年将新增7所试点
学同样的课程，做同样的作业，考同样的试卷……在浙江部分中学，这样的传统“班级”将渐行渐远。
日前，记者从浙江省教育厅了解到，2014年浙江全省将新增7所学校试行“高中必修课选课走班制”，加上此前4所学校，将有11所中学实行“走班制”。
教育厅基教处副处长方红峰告诉记者，其实在2013年，杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌义亭中学4所学校就已经自发实行了必修课走班制上课。必修课，指的是语数外、理化生、政史地等。
记者走访中发现，“走班制”试行一年，学生必修课平均分高过传统班，学校推行积极性大大提高。
走班制学生平均分高过传统班10分以上
“因材施教。”方红峰解释“走班制”的初衷。
方红峰介绍说：“现在的中学分班是平行分班，几十位学生编入一个班级，学习程度，对学科感兴趣程度都不一样。大家每天学同样的课程，做同样的作业，考同样的试卷。这样上课，导致程度好的人‘吃’不饱，程度一般的人‘吃’不好，程度差的人‘吃’不了。走班制，把学习程度相近的人聚在一起，老师在授课时更有针对性。”
“有家长一开始不理解，担心影响学习，但是慢慢发现，的确有效果。”方红峰说，“试行效果还是可以的。浙师大附中高一总共15个班，6个班实行‘走班制’，9个班是传统班级。期中考，‘走班制’的学生所有必修课平均分都高过传统班级的学生10分以上。现在学校搞走班积极性很高，要扩大规模。”
绿城育华学校，就是“走班制”比较成功的学校之一。这里2013年2月就试行了必修课走班制，现在高一、高二学生必修课都试行走班制，学校里每个学生都有自己的课表。
据介绍，学校“走班制”现在分AB两种层次，A类学习程度好一些，B类基础弱一些。今年下半年，学校将酝酿ABC三个层次。
一位学生家长告诉记者，能感觉到孩子的学习积极性和主动性在提高，“走班制”不仅是调节学习和释放压力的健康方式，也能培养孩子动手、交往等综合能力。
今年将新增7所“走班制”学校
据了解，2014年，试行“走班制”队伍会继续扩大，增加了杭二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学、天台中学7所学校，都是当地的重点中学。
今年2月，浙大附中将在高一年级实行英语“走班制”教学，已定好初步方案。
该校校长申屠永庆说：“学校完成一幢老大楼的装修，多出了十余间教室，为‘走班制’学英语提供了场地。英语实行‘走班制’，老师必须根据学生特点采取相应的教法，这是教学当中最重要的。”
杭二中校长叶翠微也告诉记者，到今年秋天，杭二中语数外、理化生和计算机等科目都有可能实现“走班制”，目前正在紧张准备中。
但作为新事物，目前还有一些校长就对走班制显得较为谨慎。
一位杭州本地重点高中的校长就认为，“走班制”将对学校的硬件、师资两方面均构成很大压力。
“我们当然支持这个做法，毕竟因材施教是教育应有的本质。但‘走班制’有很多实际困难要解决。‘走班制’后，班级人数少了，教室等硬件配备远远不够。现在高中师生比大约1∶12，走班制以后，原有的师资配备肯定不够。”
还有校长说，“‘走班制’，老师不仅要上好课，还要担任学生的导师。这对老师的职业精神和职业道德要求更高，对老师工作的考核要重新考虑。”
对此，浙江省教育厅方红峰表示，鼓励各学校根据自己情况选择合适方式实行“走班制”，有条件的学校先实行起来，今后学校肯定要朝着这个方向努力。
把课程“选择权”交给学生
浙江此次开展“走班制”试点，灵感源于芬兰的基础教育。此前，教育厅厅长刘希平带领宁波、温州、金华等地的教育局长到芬兰考察基础教育改革，走访到一所只有20多名教师、200多名学生的中学，发现这所学校每学期开设了200多门课程。刘希平和几名教育局长大为震惊，这么小的学校，开出了这么多课程，相比之下，我们中学开设的课程实在太少了，学生几乎没有选择课程的自由。
回国之后，刘希平在很多场合会经常提到一个词：“选择权”——把更多的课程选择权交给学生，更多的课程开发选择权交给教师，更多的课程设置选择权交给学校。
一位参加考察的教师告诉记者，目前在芬兰已经完全没有班主任，也没有年级之分。新生入学一开始就没有固定的班级，学生被分为25个人左右的不同学习小组，每组有指定的指导员。
推行“无班级授课制”以后，芬兰所有的高中教师都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试。目前浙江高中教师达到这个硬件条件的不少，这也是必修课走班推行的一个保障。
