一方面大学生就业难，一方面高校人才培养不能完全满足社会需求
考试“指挥棒”应与教学改革同步走
又一个新学期到来了，武汉各高校纷纷对上学期考试“挂科”的学生集中安排补考。学期初，补考大军似乎已经成为大学一道不变的“风景线”。
考试是学习的指挥棒，在高素质创新型人才需求日盛的当今，如何通过革新考试来调动大学生的学习积极性，是高校普遍面临的问题。
现行考试方式弊端不少
每到期末，不少高校周边的复印店生意都格外红火。“我们班有一名同学，平时喜欢上网玩游戏，除了专业课，其他课基本都不上。考试前，他复印了往年试卷等材料，突击3天，结果考试照样过关。”武汉某高校一名学生告诉记者。
有学生向记者反映：“如果平时不怎么上课，没关系。但最后的一堂课一定要去，因为这节课上老师一般会标出期末考试的重点，透露考试的题型，所以那时到的同学最齐。”
据了解，部分大学生期末考试作弊已经成公开的秘密。某学生的“艺术概论课”，一个学期到课次数不到3次，但期末考试竟考出了75分的成绩。“这是因为他考试时作弊了，事先把一些知识点写到桌面上。我们虽然很不满，但也没办法。”一名新闻专业的大二学生这样说。
“闭卷考试多，开卷考试少；笔试考试多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考核少；统一考试多，因材施考少。”武汉科技大学中南分校商学院“海归”教师马玉立，用“四多四少”总结了当前高校考试存在的种种弊端。她认为，这些弊端让学生的动手操作和社会实践能力养成受到限制。
考试改革阻力不小
一位辅导员称：“考前是否标重点，涉及教师的切身利益。期末时学生要评教，要给教师打分。如果连续几个学期，学生的打分低，会对教师评职称等有影响。”
据某高校教务处负责人介绍，很多问题不是不想解决，而是难度太大、阻力太大，弄不好还会得罪人。
“尽管自己每次期末考试靠临时突击过了关，但感觉自己学到的东西很少。”一名大四学生愧疚地说。“学生应付考试，成绩通过就可以了，能力是否有提高，谁关注？”武汉大学教授周运清认为，一些高校的教育在知识结构和培养目标上有问题，死守专业结构，稍有异动就被斥为“不务正业”，而不是以现实需求和学生需求来组织专业课程和内容。“不是学生不想学，而是高校教育目标、结构和体制需要改革”。
华中科技大学大学生发展指导中心主任章劲元认为，目前高校应试教育的模式仍是主流，考查学生死记硬背的内容多，创新的东西少。
武汉科技大学中南分校通过对1520名学生的调查显示：47%的学生认为考试应考查知识掌握的程度；48%的学生认为应考查应用知识解决问题的能力；“名词解释”名列学生最不喜欢的各种题型榜首；44.3%的学生倾向于开卷的方式。该校总督学孙利生研究员认为，这其实也为高校改革考试提供了重要参考。
革新考试应与创新教学对接
武汉市大中专毕业生就业管理办公室前不久的一项统计表明，大学生就业缺口达22.7%，这表明在大学生就业难的今天，用人单位还有22.7%的名额未招满。40%的用人单位认为，应聘的大学生缺乏实际能力，近30%的用人单位认为毕业生最应具备良好的技能。
对此，武汉科技大学中南分校教务处副处长王淑华认为，提高大学生的就业能力，创新人才培养、创新教学方法和革新考试是关键。教学方法创新，必然要求革新考试方式，否则学生学的是一套，考试又是一套，如果学与考是“两张皮”的话，则很难达到创新人才培养的根本目的。
采访中记者获悉，武汉部分高校已在考试改革上作出探索。武汉理工大学计算机学院规定，平时成绩后20名的学生期末考试得坐到前排。湖北大学规定，学生期末考试卷面成绩如果不满50分，平时成绩再高也不能计入总分。武汉大学副教授冯雪锋创设了“提问有价值，期末可免考”的考核方式，近3年来，已有20多名学生享受到免考待遇。
武汉科技大学中南分校则把创新教学方法和革新考试方式纳入教师工作考核，考核结果关系到教师个人奖金和今后职称评定、职务晋升。该校一名教师表示：“不管你愿不愿意，只要你在这里工作，你就必须创新教学，并在创新教学的基础上革新考试方式。”考试重点是考学生分析和解决问题的能力，考学生的创新思维和创造能力，这应成为考试最基本的原则。
■本报记者 程墨 通讯员 朱建华
