昨日《中国青年报》报道，去年哈佛最受欢迎的选修课是“幸福课”，听课人数超过了王牌课《经济学导论》。教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师，名叫泰勒·本·沙哈尔。他因此成了“哈佛红人”。
之所以倡导为学生开设“幸福课”，是因为当今教育已形成了严重的“幸福饥饿”。
功名意识被过度膨胀、超常开发，只知道占有而不愿均衡，只知道贪婪而不愿满足，只知道疲劳而不知调节，幸福从何而来？没有了时间自由，没有了广场撒野、没有了无忧无虑，没有了撒娇和对话，取而代之的是时间方框、课堂拘谨、愁眉苦脸和强力约束。这种“逼人成才”拔起了成绩幼苗，却枯萎了幸福之根；拔起了全面发展之苗，却霸占了心理发展阳光。
教育部部长周济日前表示，我国学生的创新精神和创新能力不足，是我国教育中的一个致命缺点。只有素质教育的推进，才能根本解决这一问题。周济还透露，教育部正在考虑对中考进行变革，以大大减轻义务教育阶段学生的学业负担，提高他们素质教育的质量。应该说，这些都释放出一个可喜的信号：让学生幸福地学习，快乐地生活。
教育不仅是“知识加速器”，更是“人格、快乐、幸福加速器”，这才是教育的终极目的。还是一位校长说得好：“一直以来，我们过于关注学业，而忽视了一些更重要的东西。我认为，任何一所学校最重要的工作就是培养出快乐、让人放心的学生，这比教育部发布的任何通告都重要。”“具体地说，在看待自己的生命时，可以把负面情绪当做支出，把正面情绪当做收入。当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了。在西方国家倡导“幸福成长”的时候，我们没有理由不将这种精神资源还给孩子。
