光明日报：少年科学院增添英才 小院士“玩”出新发明

发布时间：2006-08-02  来源：hyzx

●因新发明创造，41名中小学生新获小院士称号 ●小院士善于动手，在有目的性的“玩”中发明创造 ●鼓励孩子们从小事做起，比动辄想登月、航天更重要 　 　　一本本鲜红的证书映衬着一张张灿烂的笑脸,41名杰出少年经过严格审定成为少年科学院新的“小院士”。今天上午在人民大会堂小礼堂举行的中国少年科学院小院士及科技之星表彰大会上,中宣部、团中央、教育部、科技部、中国科协、中国科学院、全国少工委等有关部门领导向他们颁发了“小院士”证书,并向获奖的科技之星代表颁奖。 为引导少年儿童积极参与科学体验活动,从小培养科学精神、创新意识和创造能力,中国少年科学院在2005至2006年度,联合有关单位开展了第四届“中国少年科学院小院士”评选、第三届全国少年儿童“科技之星”科普知识竞赛等系列少年儿童科学普及活动,在各地少工委及学校、青少年宫、科普基地等校内外机构精心组织、严格选拔、认真推荐的基础上,经过由科技、教育领域知名专家组成的评审委员会审核评定,评选出本届“中国少年科学院小院士”,并评出52名“小院士提名奖”和“科技之星”获得者。 这些获奖学生在德、智、体、美等方面全面发展,尤其是在科技创新方面崭露头角。他们积极参加科技创新活动,有的在发明制作等方面取得了突出成绩,有的在科学探究方面提出了独到见解,有的在专业学习方面表现出了巨大潜力,在他们身上集中体现了当代青少年崇尚科学、锐意创新的道德品质和积极进取、健康向上的精神风貌。 团中央书记处书记、全国少工委常务副主任张晓兰在讲话中指出,党和国家一直非常重视和关心青少年的健康成长,希望全国少年儿童按照胡锦涛总书记在接见第五次全国少代会代表时提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求,从小树立远大理想,掌握过硬本领,立志长大后把祖国建设得更加美好。各级共青团、少先队组织要把教育、引导少年儿童树立社会主义荣辱观作为少年科学院活动的重要目的,促进少年儿童培养科学精神,立志进取,勇于创造。 7月31日,第四届“中国少年科学院小院士”评选活动揭晓,41名中小学生获得这一“荣誉称号”。中科院院士、中国工程院院士已众人皆知,而“小院士”是一种什么称号？什么样的孩子能当“小院士”？ 　　小院士是些什么样的孩子 新获“小院士”称号的孩子都爱“玩”,都善于“动手”,同时也正是这两个特点使他们成为科研好手。 广州的“小院士”钟浩源家庭比较困难,一家人住在18平方米的小房子里,每逢假期,他就从华南师大附中赶到广州荔湾区青少年科技中心。科技中心有一间狭小的创作室,桌上堆满了车床、磨器、锉刀、木件等工具。钟浩源说：“我一进入这里,感觉就很舒服,看到这些工具,就有种想拿起来摆弄的冲动。”从小学三年级起,钟浩源跟随荔湾少年宫的陈志豪老师搞发明创造。从那时起,钳子、焊枪、锯刀成了他最喜欢的“玩具”。而他的所有发明创造,都是靠这些“玩具”造出来的。 上海格致初级中学“模型组”出了两位“小院士”,而两名“小院士”在参加“模型组”前,成绩都不是最出色的,按老师的话说,他们只是中等生,甚至是中等偏下的水平。当模型组最初组建时,后来成为“小院士”的陈亦萧萧加入这个组只是为了“有地方可以玩”。 也就是为了“玩”,陈亦萧萧几乎每个双休日都扑在了制作自己的作品上,在准备作品的过程中,由于没有现成的零件,必须要自己去寻找替代品,有时候下手稍重一些就必须重作。耐心、沉得住使陈亦萧萧最终取得了成功。但令人吃惊的是,许多同学因为无法忍受制作过程中反复重来,失败两三次以后就气馁地把模型扔在一边了。 福建厦门六中的吴清凉是“优秀科技指导教师”,他说:“作为一名教师,有必要向学生传播科学文化知识,更有必要向他们传播创新的理念。要把死知识激活,最好的办法是引导学生从解决日常生活小困难开始,自己动手,在有目的性的‘玩’中解决问题,即使没有发明和创新,对他们观察能力和动手能力的培养,也至关重要。” 　　小院士的“科研”是为了解决“小问题” 在“小院士”的作品中,多数是针对生活中小问题，也就是这些被成年人认为“微不足道”的问题,成了孩子们的攻关课题。 来自上海的蒋天羽,其发明“会吃垃圾的机器鱼”的过程,就足以说明孩子们的科研是为了“解决现实小问题”。 2001年初的一天,蒋天羽去上海外滩游玩,发现河水中漂浮着不少垃圾。她想:要是有一条“会吃垃圾的机器鱼”该多好啊!在老师的指导下,她用泡沫塑料、小电动机等材料做了一条漂亮的“会吃垃圾的机器鱼”的模型。2001年4月,“会吃垃圾的机器鱼”在上海青少年科学创意大奖赛中获得了一等奖。后来,她的这个发明申请了专利。2002年1月,蒋天羽代表上海市少先队员赴北京参加“杉杉杯全国少先队体验教育活动”展示,获得了展示活动一等奖。靠着这条“鱼”,2004年6月,蒋天羽被中国少年科学院评为“中国少年科学院小院士”。 “小院士”王一丹也是从“解决身边小困难”着手,逐步成为一个发明家的。他现在已经有6项发明获得国家专利,并七次获国家级奖励。王一丹的第一项专利“清洁油瓶”,是在帮助妈妈做清洁时,发现装菜油的瓶子外表有很多油汁,一沾上灰尘,难以清洗;放到什么地方,就污染什么地方,十分麻烦。有没有办法让瓶子在倒油时不会再粘到油？他开始对油瓶进行仔细的观察、比较并反复进行试验,在对油瓶进行了一番小小的改造后,难题得以解决,他的发明也由此诞生了。 江苏科技特级教师陈长明说,孩子都有独特的视角。“小院士”身上真正发光的不仅仅是一两个发明,而在于他们敏锐的观察力、丰富的联想力。像诸多的生活不便,很多大人都习以为常,没有人会想到要去解决问题,而“小院士”们却想到了,这很值得人们思索。 中科院院士陈桂林认为,部分学校被文化考试束缚了手脚,忽略了科技这一块;而“重视科技”的学校,也像科研单位一样重视“论文”,重视“宏观”,却对“小打小闹”不去支持。这种风气影响之下,有些创造力本来很强的孩子,动不动就想登月、航天、彻底解决人类某个问题。其实,学校应当鼓励孩子们从身边小事情做起,从解决小困难着手,这既是他们的能力所及,也符合“循循善诱”、逐步引导的科学精神。 尊重孩子们的好奇爱问特性 在前不久上海召开的校长论坛上,不少校长提出,学校要适当“留白”,不必过多告诫学生们“不准做什么,必须做什么”。学生潜力不能靠外力挤压,而应当给他们留出自由想象的时空,尊重他们好奇爱问的特性,使之萌发探究的欲望。 中国少年科学院成立时,中国发明协会副会长张开逊被聘为“专家委员会委员”。对于少年儿童的“创新”,他认为:“应当首先鼓励孩子们投身观察自然,在‘志愿观察’的基础上,动手制作,只有这样,创新之泉才可能从人们的心灵里涌出。” 中国科学院院士薛永祺也指出,学生从小培养爱科学、学科学的精神值得提倡。但科学不能急功近利,有些学校为了拿奖,成果出来后不修改,不升级,拿着一个作品参加一项又一项的评选,为名利考虑得过多。在过程中老师参与成分过多,学校应该为学生学习科学创造环境,而不要包办代替。 安徽省蚌埠市第三中学学生张广辰是安徽目前唯一的“小院士”,他说,老师的正确引导对我的发明非常重要。1998年春节,张广辰家的水表冻坏了,水流得到处都是。张广辰想:如果有一种不怕冻的节能水表,那该多好啊!辅导老师利用科技活动时间带他参观了蚌埠供水总公司水表计量所。他说,实地参观是“防冻水表”问世的前提! 对于如何正确培养孩子的兴趣,曾培养出两名“小院士”的上海格致初级中学的张育心老师认为：“培养一个学生就应该关心他的发展模式是不是最适合他。孩子有想法,老师必须鼓励,而且要主动配合。如果为了功利性目的培养孩子,只能事倍功半,更不利于孩子的发展。” 有专家指出,“小院士”称号固然能够激励孩子们参与创新的积极性,但一定要对孩子作有效引导,避免孩子们由此对自己产生过高期望,觉得自己高人一等。那样不仅不利于孩子的成长,同时也违背了设立“小院士”的初衷。 　 　链接 ■“中国少年科学院小院士”是全国少工委、中国少年科学院为引导和鼓励少年儿童学习科学家精神、热爱科学、参与科普实践活动而设立的最高荣誉称号。2006年第四届“中国少年科学院小院士”评选的宗旨是:交流开展科技创新活动的成绩和经验,培养少年儿童的创新精神和实践能力,提高少年儿童的科学素养,推动少年儿童科技创新活动的蓬勃发展。 ■1999年中国少年科学院表彰了首批13名小院士,2000年表彰了104位小院士,2004年表彰了50位小院士,2006年表彰了41位小院士。 ■中国少年科学院是共青团中央、全国少工委于1999年2月8日在北京创建的以6岁—16岁少年儿童为服务对象,以少年儿童校外教育阵地为依托,以鼓励少年儿童爱科学、学科学、讲科学、用科学,培养少年儿童的观察能力、动手能力和创新能力,提高科学素质,丰富活跃少年儿童课余生活为目标的功能性社团。 ■中国少年科学院的主要任务是:建设面向校内外和社会办科研机构的科技教育培训基地;组织科普专家培训科技师资;通过开展科技培训、科技实践、科技竞赛和科技争先活动,向全国少年儿童普及科技知识,发现培养优秀少年科技人才;开展少儿校外科技教育理论研究;开展国内外少年儿童科技创新交流活动;传播世界最新科技成果。（冯永锋 李海秀）