人民日报：教材专家谈新知识观：更新观念要牵牛鼻子

发布时间：2005-10-28  来源：hyzx

　　当前的主要问题还不是“知识观”的转变。也就是说，主要障碍并不在于理念层面，而在于操作层面。 　　传统知识观认为，知识是对客观世界的真实反映，具有真实性、客观性、可反复证实性，是人们经过检验后的认识，对所有人都适用。 　　这种知识观，体现在课程、教材、教学、学习、评价等基础教育的各个环节。其结果，一是知识对人格培养的价值被长期忽视，教育的功利主义滋生蔓延；于是从偏重知识的外在意义到注重知识的内在意义，也就成为知识观转变的突出表现；二是基于“知识爆炸”的现实和趋向，即使单纯传承经典知识，传统知识观也难以支持当代教育的发展，于是就有了呼唤“获取知识的知识”、关注“形成知识的过程”的追求。 　　知识观的转变，被视为课程改革的重要支撑，集中体现为注重实践环节和能力培养的教学方式和学习方式。比如，引导学生经历自主构建新知识的过程；倡导教师与学生进行平等交流；鼓励学生发展个性和发掘潜能等。 　　首先，是机制问题，如就业机制、入学机制、评价机制。机制变了，观念不变也得变。机制不变，观念变了也没用。所谓“牵牛鼻子”，不在课程、不在教材、不在教师、不在学者，而在机制。 　　其次，贯彻新的知识观之所以举步维艰，一个重要的原因就是缺少有职业精神、专业技能的实干者。就我个人的专业经历而言，深感我们拥有众多理论家、学科专家指导，却鲜有既具备编教材的专业技能，又能全身心投入教材研究的专业作者。表面上编写队伍十分庞大，且越来越大，但大都是“临时工”。而且，随着教材出版的日益“市场化”，其公益性、专业性越来越淡，趋利性、业余性越来越浓。 　　又如，从把握知识、能力与情感态度价值观的关系来看，注重智能的开发而轻视品德的养成，注重知识的传授而轻视能力的发展，一向是突出的问题。